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論《中國詩詞大會》對《中國古代文學史》教學的啟示

時間:2017-11-20 23:29:20   來源:   作者:   點擊:

論《中國詩詞大會》對《中國古代文學史》教學的啟示

2017年新春,央視播出的《中國詩詞大會》第二季以1.17%的收視率完美收官,全十期的節目累計收看觀眾達到11.63億人次,其火爆程度甚至趕超《新聞聯播》。《中國詩詞大會》除了高收視率以外,還收獲了不錯的口碑,被網友評價為是對“娛樂至死”的反動,實為綜藝節目的一股清流。《中國詩詞大會》對中國古典詩詞的成功弘揚,對高校《中國古代文學史》的教學亦給予了有益的啟示。
一、注重背誦,夯實基礎
《中國詩詞大會》作為一檔弘揚傳統文化的精品節目,在設計上極有創意。
首先,每期節目都以一首流傳千古的詩歌開場,在激昂澎湃的朗誦聲中,請出主持人董卿、嘉賓老師、百人團選手,帶給觀眾強烈的震撼和感動。其次,在節目賽制上也極有創意。先請四位選手上場,每位選手最多可答九道題,一旦失誤,則停止答題,百人團中答錯的人數疊加則為選手最終得分。節目題型有點字成詩、填寫詩句、選擇題、飛花令、圖片線索題、逆向思維題等,全面考查選手的古典文學功底。最后,《中國詩詞大會》每期有兩位點評嘉賓,由王立群、康震、酈波、蒙曼四位教授輪流坐鎮。四位教授皆是《百家講壇》的常客,王立群教授講《史記》《宋史》,康震教授說《詩仙李白》《李清照》《蘇軾》等,酈波教授評《大明名臣:風雨張居正》《曾國藩家書》《大明名臣:海瑞》等,蒙曼教授品《長恨歌》《武則天》《太平公主》等,在群眾中有超高的人氣。他們負責在選手答題后,對詩詞予以講解和深化。我們可以發現點字成詩、填寫詩句、飛花令環節尤其重視選手的背誦功底。針對部分觀眾認為這是將詩詞的背誦量等同于普及率的疑惑,康震教授堅定地回答:“如果連背誦都沒有,那又怎么能算是普及?又何談理解,何談創作?我們在大會中設置‘飛花令這個環節,實際上就是要告訴大家,背誦是詩歌欣賞非常重要的一環。”[1]
背誦是學習《中國古代文學史》的重要基石,背誦的目的不在于背誦本身,而在得魚忘筌,領悟中國古典作品之美,感悟中國古人之詩心,并將之融入個人的精神血脈。然而,目前的《中國古代文學史》教學在背誦方面卻遭遇了不小的尷尬。以本校為例,即使是漢語言文學專業的學生,面對背誦也頗為厭倦,甚至老師以考試相逼迫,學生在背誦方面也仍然勉強。有學生曾經向筆者大吐苦水,“在我們學習高中語文時,我們就有兩怕,一怕周樹人,二怕文言文,本來以為到了大學我們就解放了,結果學習《中國古代文學史》反而變本加厲,我們快被背背背煩死了!”如何消解學生的厭煩情緒,如何幫助學生夯實基本?筆者覺得可以向《中國詩詞大會》取經。一方面,將背誦轉化為吟誦,甚至吟唱,激發學生的興趣。葉嘉瑩先生說:“我們都常常笑當年的私塾,搖頭擺腦地這樣吟唱。可是我們前輩的學者、歷史上詩詞偉大的作者,他們舊學的根底都是從小這樣背誦吟唱出來的。”[2]《中國詩詞大會》極重吟誦。比如在第二季開場時,康震教授即吟誦了蘇東坡的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”與毛澤東的“數風流人物,還看今朝”,聲情并茂、意氣風發,迅速點燃了全場觀眾的熱情。另外,七歲女孩李尚榮唱《春夜喜雨》、董卿演唱《水調歌頭·明月幾時有》,皆帶給觀眾們美的享受和感動。另一方面,將比賽引入詩詞背誦,激發學生的斗志。《中國詩詞大會》“飛花令”環節即很有啟發性。比如第二季決賽,武亦姝與王子龍對戰飛花令,以“酒”為題,兩人你來我往,“天若不愛酒,酒星不在天”“明月幾時有,把酒問青天”等佳句不斷迸出。筆者認為在《中國古代文學史》的教學中,可以充分開展“飛花令”等背誦比賽,寓教于樂,既能鼓勵學生參與其中,又使得學生獲得背誦古代文學作品的動力。
二、品讀詩詞之美,探索詩詞之趣
《中國詩詞大會》以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨,扎根傳統文化,努力傳承詩詞之美。節目中對詩詞的點評主要由嘉賓老師們完成,他們或拓寬詩詞的廣度,或加深詩詞的深度,把觀眾引入一個色彩斑斕的詩詞世界。比如王立群教授點評“近鄉情更怯,不敢問來人”,涉及到宋之問其人,宋之問因阿附武則天的男寵張易之而被貶,此詩的背景實為他從廣東逃回,不敢還家。王教授還感慨歷史的東西有時掐頭去尾都很感人,但把來龍去脈理清后,則會有另一番感受,拓寬了詩歌的廣度。又如蒙曼教授搭檔酈波教授,評點李商隱“留得枯荷聽雨聲”,將之與《紅樓夢》中“留得殘荷聽雨聲”對比。酈波教授認為曹公改得更妙,更有意境。兩位教授還繼續探討林黛玉為何不喜歡李商隱?酈波教授認為李詩過于朦朧,而林黛玉實則心性堅定,不喜深晦,并進一步談到林黛玉的家財與其在賈府中的地位關系,顛覆了林黛玉柔弱的形象,加深了對詩歌的解讀。筆者認為在《中國古代文學史》的教學中,教師照本宣科,則令學生極為厭煩,學生自己入手鑒賞,則往往困囿于原作,不易拓展。筆者認為學習《中國古代文學史》的師生皆可從《中國詩詞大會》種得到啟發,拓寬古代文學作品的廣度,加深古代文學作品的深度,在縱橫交錯中領略傳統文化之美。
《中國古代文學史》因時代的久遠感、歷史的厚重感而使得其與現實世界頗為“格格不入”。如何讓《中國古代文學史》的教學接地氣,如何讓傳統與現代完美結合,成為每位授課老師需要深思的問題。《中國詩詞大會》在探索詩詞之趣方面也做出了很好的表率。首先,在題目的設施上,《中國詩詞大會》的出題原則為“熟悉的陌生題”,很多題目新穎有趣、令人驚喜。如“東風裊裊泛崇光,香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝。”一詩設為猜詩謎,此詩描寫的對象究竟是燈籠、石榴、海棠、曇花中的哪一種?將題目與內容配合,加深了對詩歌的理解。又如選擇題中有一題:以下哪組詩人的顏值相當,A李白與王維,B潘安與左思,C嵇康與王粲,此題成為了北大才女陳更的滑鐵盧,但從題目本身而言,新穎有趣,令人耳目一新,擴寬了觀眾的視野與對詩人的了解。《中國古代文學史》的學習,若能在考核方面結合傳統與現代,學生對考試的頭疼感必將減輕很多。其次,選手注重個人體驗,將傳統詩詞融入生活。如《中國詩詞大會》冠軍武亦姝自稱陸游是其“男神”,還評價陸游《十一月四日風雨大作》“溪柴火軟蠻氈暖,我與貍奴不出門”,贊賞陸游其實非常可愛,天氣不好,風雨那么大,我就不出門了,

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