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應用型地方本科高校語言學概論課程問題探討-教育論文

時間:2017-11-20 23:28:05   來源:   作者:   點擊:

應用型地方本科高校語言學概論課程問題探討-教育論文

近年來,隨著我國高等院校的不斷改革發展,大多數本科院校從追求大而全的綜合性研究型院校向專業性應用型院校轉變。這種辦學的轉變是適應社會發展變化的,也是高等院校科學發展所需要的。但許多院校在向專業性應用型轉變的過程中,產生了一些偏差,他們片面地理解了“應用”二字,在開設專業和設置課程時,更偏重那些實用性的專業和課程,輕視或忽略了一些理論性課程,這就使一些理論性強的課程處于一種十分尷尬的位置,其中漢語言文學專業的語言學概論課程就是這些尷尬理論課程之一。
語言學概論課程一直都是我國高等院校語言、文學專業的專業基礎課,作為一門語言類的必修理論課其重要作用不言而喻,但事實上,假如沒有教育部門的政策規定,恐怕這門課程早已在很多學校消失了。從多年來對語言學概論課程建設探討的文章來看,這門課程至今仍面臨著許多問題。
一、課程高定位與低設置的問題
語言學概論在課程定位上其實是比較明確的,是一級學科中的專業基礎課,是語言專業的必修課,這可由我國學科分類和標準[1]來證明,可以說這門課程在語言專業中的定位是相當高的;但這種定位只局限于理論上或是個別大學中,大多數高校在現實中已將這門課程弱化了。理論上語言學概論仍然是語言專業的主干課,但現實教學中語言學概論這門課程已然是一門選修課的狀態,尤其是近年來,大部分本科院校進行教學改革,紛紛調整專業、壓縮課時,導致語言學概論課程在設置上更加邊緣化。
首先在課程設置時間上,語言學概論課程既然是語言專業的一門基礎理論課,那么它的設置至少應在前兩個學期之內,作為一門理論課,它的指導性和解釋性不容忽視,理論作為先導,對后續的課程才有意義。但在現實中,這門課程能被設置在第三學期已是莫大的榮幸了,很多學校都是到了第五、第六學期才開始進行學習。至于學時安排就更能體現這門課程的地位了,多則54,少則36,相當或略高于選修課的課時,較短的課時造成內容講授的不完整也造成學生理解吸收不全面,假如有時間能做相應的練習,那么教學效果會大有不同。另外,在課程本身學時不十分充足的情況下,圍繞著這門課程設置的相關選修課也基本沒有,或設置了但基本沒有學生選擇,這就造成了這門課程本身內容沒時間講授,同時也不能依靠其他課程進行相應的補充。理論講授不能全面、吸收不能深入,那么也只能停留在表面,無法進行應用。至于有的老師提出該專業沒有單獨教研室和本專業師資隊伍,那更無從談起,因為若不是國家規定,估計許多學校早就將這門課取消了。事實即是在理論上我們給了語言學概論一個很高的定位,但在現實中卻配備了一個很低的設置。
二、課程內容的多元化問題
語言學概論課程所教授的基本內容多年來未發生大的改變,這不能單純定義為內容陳舊,理論知識本身就具有很強的生命力,尤其是有預測性、解釋力和普遍性的理論。但是每種理論都有其達不到的領域,都有其局限性,這才是理論不斷前行的動力,也是人類不斷探索的原因。語言學的知識不必日新月異,但也要有持續的發展變化,每種理論的不足就是其他理論產生的動因,語言學概論既然講的是語言學的普遍理論,那么就不能只取一家之言或只采用一種內容模式。現在大多語言學概論教材采用的理論體系仍是結構主義語言學理論,像

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