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物流管理應用型本科專業實踐教學體系構建研究——以長江大學為例

時間:2018-09-20 16:25:03   來源:其他行業論文   作者:shengxin   點擊:

摘要:以長江大學物流管理專業為例,分析了物流管理應用型本科的特點,總結了目前高校主要的實踐教學模式中傳統實驗室模式、校外實踐基地模式和創新創業能力培養模式的特點,提出了長江大學物流管理專業實踐教學體系的構建方案,可為其他院校物流管理本科專業實踐教學提供參考。


關鍵詞:物流管理;應用型本科;實踐教學體系;


作者簡介:關高峰(1979-),男,講師,博士研究生,研究方向:物流與供應鏈管理;作者簡介:李詩珍(1966-),通訊作者,女,湖北荊州人,博士,長江大學管理學院教授,研究方向:物流與供應鏈管理。


1引言


隨著經濟全球化,產品的流動需要“更快、更強、更好”。而競爭日益激烈,企業不得不面臨成本控制的問題,高效率、低成本、合理化的物流管理對企業的重要性越來越突顯,物流管理人才的需求也愈加迫切。物流管理是一個綜合性強、操作性強的學科,學科的特色要求在教學活動中必須注重理論與實踐相結合。夯實專業基礎知識,強化實踐教學,培養高素質的物流管理人才,是物流管理專業教學改革的迫切要求。


長江大學于2005年開設了物流管理本科專業,培養定位是為社會輸送物流業、商品流通業、生產制造業的應用型和復合型物流管理人才。長江大學經過幾年的實踐和探索,逐步形成了一套科學、有特色的實踐教學體系,并取得了較好的教學效果。本文以長江大學為例,對應用型本科院校物流管理專業實踐教學體系構建方案進行研究。


2物流管理應用型本科的特點


物流管理專業的應用性人才是指能將物流管理專業知識應用于物流社會實踐的專門人才類型。應用型本科院校物流管理專業與研究型大學相比,其培養的人才具備更強的實踐性和應用性;與高職院校相比,其培養的人才具有更為寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺[1]。應用型高校區別于研究型高校的一個重要標志是其具有特色的實踐教學模式,通過建立合理的實踐教學體系,來提高學生動手操作能力和解決實際問題能力。以培養物流管理應用能力為主線,以“應用”為主旨來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,構建實踐教學內容體系,是物流管理應用型本科的顯著特點,也是培養物流管理應用型專門人才的有效途徑。


3實踐教學模式


目前,雖然各類高校物流管理專業的實踐教學體系不盡相同,側重點各異,但實踐教學的具體形式大同小異,可以概括為以下幾種模式。


3.1傳統實驗室模式


培養實用性人才的關鍵環節就是實驗。為了培養學生在物流工作中的實際操作能力和獨立解決問題的能力,國內高校紛紛建立了物流實驗室。國內物流實驗室大致可為三種類型:一是以物流軟件建立模擬實驗的物流實驗室;二是以物流軟件建立模擬平臺,并配以部分硬件設施的物流實驗室;三是以自動化設備建立實驗活動的物流實驗室[2]。實驗室將物流理論與實踐緊密結合,使學生在實踐中應用理論,在實踐中發展理論。如北京交通大學、北京物資學院和吉林大學軍需科技學院等院校建立起的物流實驗室均取得了良好的教學效果。


3.2校外實踐基地模式


校外實踐教學基地是指相對穩定的且具有一定規模的供學生參加教學實習的場所。它為學生完成實習、專業技能訓練和第二課堂活動等實踐教學提供相應的條件和必要的服務。通過組織學生到校外實踐教學基地接受實訓或實習,不僅可以使學生把書本上的理論知識與企業實際物流業務相聯系,而且可以增加學生對企業、企業物流和社會的了解,同時也可以促進學校與企業之間的合作。


3.3創新創業能力培養模式


創新能力是創業者應具備的重要品質,創業本身就可視作創新的一種表現形式,在創業和持業的過程中,創新是企業發展進步的主要動力源泉[3]。創新創業能力的培養主要通過以下三個方面加強:


(1)職業資格證。實踐表明,用人單位在招聘應屆畢業生時,除了對畢業證書、英語及計算機能力的要求外,也非常關注畢業生是否獲取相關專業的職業資格證書,對于獲取相關職業資格證書的畢業生,不僅容易得到工作,而且起薪標準也相對會高于無證書的畢業生[4]。物流管理專業方向的學生在校時可以取得由人力資源和社會保障部頒發的下列職業資格證書之一:物流師、物流采購管理師、物流配送管理師、物流倉儲管理師、國際貿易貨運代理師、人力資源管理師等。


(2)設計大賽。物流設計大賽作為一個全國高校大學生廣泛參與的課外活動,極大地激發了學生的積極性和創造性。從確定參賽主題,收集、分析、整理資料,完善論點到設計數學模型,優化系統設計和撰寫研究報告,都由學生自發組織團隊共同完成,極大地提高了學生的溝通協調能力、人際交往能力和團隊合作意識。學校的實驗室、圖書館、電腦室等教育教學資源都得到充分利用,不僅讓學生在參加設計大賽的過程中提高了自身綜合素質、鍛煉了創新能力,還使學生更加了解社會和企業,提高學生的就業競爭力。每個大學生在比賽中都充分展示了自我,發掘了自身的長處和彌補不足。總之,物流設計大賽是一個提高學生自我意識和綜合素質的實戰平臺。


(3)項目驅動學習。項目驅動學習方法,是通過具體項目的教學和學習,使學生不僅專注于物流管理專業的中心原則和概念,同時也使學生融入有意義的項目任務,使學生積極地進行學習、獨立地完成知識架構和能力訓練。比如為企業設計第三方物流解決方案,在項目實施的過程中,學生必須充分發揮主動性和創造性,設計多種方案和方法來完成項目,并進行比較和討論得到最優選擇。同時,在項目驅動過程中不僅培養學生的各種調查能力和分析問題、解決問題的能力,也培養學生的交際能力和意志力。總之,項目驅動學習法有利于培養學生的創造能力、規劃能力、組織能力、交際能力和團隊精神,有利于學生畢業時實現“零距離”上崗[5]。


4物流管理專業實踐教學體系構建


4.1構建思路


(1)建立校企聯席會議制度,按社會需求設置實踐課程。定期召開校企合作聯席會議,學校在人才培養過程中經常性聽取行業企業的意見。通過聯席會,協調專業建設、課程建設、教師培訓及兼職教師聘任、實習基地建設、學生實訓實習與就業等工作。雙方通過簽訂產學研合作協議和合作辦學協議等來鞏固雙方的合作關系,確保實踐教學課程按社會需求設置,提高學生快速適應社會需求的能力。


(2)加強實驗室建設,高效提升學生應用能力。長江大學經濟管理實驗教學中心從1989年建立以來一直不斷強化建設和改革創新。近年來,學校累計投入546萬元用于中心的建設,配置了比較先進的計算機和網絡設備,購置了一批先進實驗教學軟件,有效地改善了物流管理專業的實踐教學條件。在實驗教學中樹立“以教師為主導、以學生為主體”的指導思想,探索新的實驗教學方法和實驗室管理體制。由于資金方面的限制,目前在實驗室中完成的實驗主要以物流軟件為主,如企業物流系統模擬實驗、供應鏈管理實驗等。此外,現代物流綜合實驗室已納入中央財政資金資助計劃,正在籌建之中,預計明年可以投入使用。


(3)建立創新創業實踐平臺,快速提升學生創新創業能力。應用型本科培養是一個非常注重實踐的教育活動。創業實踐活動是培養大學生創業精神、提高創業能力的重要途徑。通過舉辦各種創業策劃大賽,鼓勵學生從事創業實踐活動,幫助大學生選擇合適的創業項目,指導學生準備商業計劃,使創業項目轉化為現實生產力,讓學生能體驗到創業實踐過程的樂趣,使其具備攻堅克難的創業精神,使他們在潛意識中形成創業意識。項目經費常通過學校資助、學生自籌、企業贊助等多種形式獲得。


4.2實踐教學體系構建


在充分認識實踐教學在物流管理人才培養過程中重要性的基礎上,結合社會發展對高素質應用型人才的需求特性,長江大學對物流管理實踐教學的組成部分進行了系統的調整,構建了物流管理專業實踐教學新的構架體系,如圖1所示。


(1)基礎知識學習。圍繞長江大學應用型人才的培養目標,首先要夯實物流管理專業基礎知識,才能開展好實踐教學。依據物流管理專業的人才定位和培養目標,確定了由公共基礎課程、學科專業基礎課程、專業核心課與專業方向課程組成的課程體系,后三種類型的課程中均不同程度安排有相應的實驗上機或實地參觀。推行“2長1短”學年教學的學期制,即將每個學年劃分為3個學期,即2個長學期和1個短學期,長學期大約為18周,短學期3-5周不等。長學期主要安排必修課和部分選修課,學生按照本專業通用標準進行理論課程和相關實踐課程的學習;短學期主要安排學生在學校或到企業進行學習實訓,學生按照企業對人才要求的標準進行不同層次的實習。理論教學與實踐教學同步并重,課堂教學與生產實際密切結合,使學生感受到所學理論是活生生的理論,所獲取能力是實際有用的能力。


(2)專業素質提升。這一階段的實踐教學主要是專業技能的訓練,從而使學生的專業素質得到提升。一部分課程在實驗室完成,如企業物流模擬實驗、供應鏈管理實驗等,另一部分則在校外實習基地完成,如物流認識實習、畢業實習等,通過實習達到加深學生對相應原理的理解和應用的目的。目前,長江大學先后與成都威諾電子設備制造有限公司、江漢油田供應處、河南油田供應處、荊州郵政物流局、兩湖綠谷物流股份有限公司、湖北荊鵬軟件集團有限公司簽訂長期合作協議,共建校外實習基地6個,基本滿足物流管理專業各類實踐教學的需要。長江大學從大二開始就選派教學及實踐經驗豐富的教師和聘請企業技術人員作為學生的專業導師,采取“師傅帶徒弟”的方式指導學生的學習與實踐,增強教學的針對性、實用性和有效性,通過大學生創新課題研究、校企合作等各類項目的引導,培養實用的物流管理人才。


(3)綜合能力開發。綜合能力開發階段主要包括軍事理論與軍訓、社會實踐、學科競賽和創新性實驗項目。目前長江大學實習帶隊老師與學生一起參加校外實習基地的實踐教學活動;指導學生參加各類全國性的學科競賽,如:全國大學生物流設計大賽、“挑戰杯”大學生創業設計大賽等;鼓勵學生從事科學研究,指導學生申報“全國大學生創新性實驗設計項目”的立項和研究工作。學生每年的畢業論文按“應用選題、真題真做”的要求,結合企業實際或科研真題,聘請校外專家承擔物流管理專業畢業設計指導和答辯工作,既提高了學生綜合分析和研究問題的能力,又為企業解決了實際問題。


5結束語


實踐教學體系并不是一成不變的,必須根據社會需求、培養目標及學校的實際情況實時作出調整。隨著社會對人才要求的不斷提高,以及實驗條件的不斷改善,長江大學也將不斷調整實踐教學體系,以新建的實驗室為依托,加強校外實踐基地建設,綜合開展以第二課堂、學科競賽、創新創業計劃為手段的創新教學組織形式,引入多媒體、仿真、網絡等先進技術,實現傳統手段與現代化手段相結合,手工手段與信息技術手段相結合,模擬仿真手段與實操手段相結合,形成一套豐富多彩、相互補充、相互完善的實驗教學方法體系。

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